今天小编给大家汇总了同学们常问的托福的3个听力问题，并附上解题技巧，大家赶紧跟着学起来吧!希望可以帮助大家提高听力水平。
1、有些很地道的短语表达不知道，还有很多学术名词听不懂会影响其他词的理解
首先我认为托福考试对于地道的短语(或俚语)的考查并不算重，其二，你所提及的学术名词听不懂，按照ETS的考试设计也并不会影响原文的理解。所以我想你描述了两个现象，但并不是问题的本质。
先说俚语这个话题，俚语在2005年之前的纸质托福听力考试(PBT)考得略多一些，这也是为什么你能看到网络上有大量的资料是关于这个话题。但在最近的若干年以来考得大都是通用的基本短语。如果你在这方面有所匮乏，的确应该去找一找关于短语的小册子来背诵，这种复习资料在高三非常常见。这个现象很奇怪，让我多唠叨几句，通常我们会在高中的英语学习时背诵词组，但一上大学就不再把短语和词组当做学习的对象了——只是背新单词。如果你是一个大学生，我还是强烈建议你回去复习一遍高三的短语和词组。
第二就是你提及的学术名词的话题，这其实是一个伪命题，ETS明确的表示过，托福考试并不需要背景知识。这也意味着文章中即便涉及了背景部分，譬如你所提及的学术名词，也一定会在文章中做出相应的解释或者极易推断的概念。所以学术名词听不懂，我们要做的并不是背诵更多的学术名词，(因为我们能背下来的终究只是沧海一粟)，真正应该思考的是回到听力原文中，那些由ETS故意设计的帮助我们理解学术本身的概念、句型、信息，我们为什么遗漏，特定的像“be动词“，像“从句”这些固定给出定义的方式我们应该拉出来反复多遍的听，使的我们对它的熟悉度提到一个新的档次。
2、说快了听不清
首先，我们不能责备托福考试的听力部分太快。事实上，考试中的对话(Conversation)部分是在模拟真实的大学校园生活(campus life)，而讲座(Lecture)部分则是在极力模拟大学课堂的教学过程。所以我们很难抱怨托福听力，因为那原本就是我们将要面对的生活。
你所提及的“听不清”是一个特别模糊的表述。譬如其中包括了由于“单词不认识、词组不了解”导致的听不清。这显然不只是一个听力的问题，必须要听背单词和词组才能解决。
“听背”并不是一个故意构造的新奇概念，它是指在背单词时需要通过播放音频来促进记忆，甚至通过播放音频来进行检查和测试(现在几乎所有的单词书都提供这个功能)。对比于“直接用手遮住中文部分来看单词”进行背诵的方法，“听背” 留给自己的反应时间也更短，要求更高。但实际上它的记忆刺激时间更长，也更有利于我们在听力考试中更快更准确地识别出单词。
第二种“听不清”可能是因为特定的发音习惯而导致的。譬如“连读”、“失破”、“浊化”等等。如果你对我所提及的这些语音现象并不很熟悉，那我建议你找一本相对完善的语音学习书籍，了解这些语言现象：了解是“内化语言习惯”的第一步。
值得注意的是，并不是每一个同学都会在同样的语音现象里犯一样的错误：找到自己最弱的语音现象是一件需要长期训练的过程。想一想身边的江西人分不清前后鼻音;想一想福建人分不清h和f;想一想湖南人分不清n和l，你就能微笑着理解上面我说的这句话。我们需要承认，发音等现象是需要反复大量的训练的。尽管道理非常简单，但它几乎不能被一蹴而就：这是为什么我们往往在课程上学习完语音知识后，听得很明白却不会用、或者想不起来要用。你们终于能理解福建人的痛苦了。
对于托福备考来说，我们能做的就是在精听每一个范例材料的同时，留意清楚到底是“哪一个部分出现了哪一个语音现象”自己听得不清楚，好好对它进行反复、多遍、大量的练习。(如果你不清楚什么叫反复多遍，那么我一般会建议我的学生将特定的那一句话第一天听五十遍，第二天听四十遍，第三天听三十遍，一共听五天，最后一天听十遍。这句话之后还应该放在错题本里面，有空的时候拿出来看一看、听一听、背一背、想一想。)
我们其实可以直接拿手机或微信录下特定句子的音频不时地播放：电子学习使我们的学习变得特别的简单，如果在电子时代，你还愿意学习的话。
我们这里指的听清是每一个词都听清(Crystal clear)。这意味着包括it、of这种小词在听力中出现的时候，你脑子里面也应该是非常清楚地听到(而非猜测到)，像珍珠滴在玉盘上面。做不到就反复听，直到做到为止。
第三类听不清是纯粹因为反应速度没到导致的听不清。这里我提到的反应速度没到与智力无关，只与熟练度有关。如果你是这种情况，那么很容易通过听力的加速和减速来辨别，我们可以用软件将音频播放至80%的速度(有很多电脑软件都能做到这一点，比如：Cooledit)。对于这种情况，我们自然是循序渐进，先从能听懂的80%的速度甚至更低开始，然后再逐步地提高。同学们不能提高到100%的速度就停止训练，一般建议加速到120%也能听懂，才能停止。只有这样才能真正做到足够的熟练度，所谓“求上方得中”，切记。
3、有时候明明觉得自己听的很懂，一做题完全懵了。没有把握住出题点吧!还有自以为是的解读文章...
你简单地认为托福听力就是听懂和没听懂的差异，其实是一个二分法的过程。事实上我们很难简单地将“听懂的程度”与“分数”直接画上等号，这也就引发了一个非常迷人的话题——就是听力老师的作用到底是什么。
老师首先当然会带着学生去练习，描述一整套练习的方法。这都是在提高听力能力本身，使学生尽可能多的听懂内容。这一点重要但没有争议，按下不谈。
除此之外，老师们也常描述听力的框架、类别、套路来帮助学生尽可能多地、正确地推测没有听懂的部分，以使同学们对听力文本的理解更深刻。在阅读中我们称这个推测的过程为“预读”，同样的我们在听力中称这个推测过程为“预听”。听听力的时候带着框架，以验证的心态来听显然比以发现的心态来听容易的多了。听故事之所以迷人，是因为我们总情不自禁地去思考后面怎么了，在听的过程不断地在验证已有的思考，自然就不容易走神，理解的部分就更深刻。
老师还有第三个作用，就是根据已有的经验促使学生对特定的知识额外的关注。正如我们所反复提及的那样，托福听力是一个标准化的考试，我们可以毫不犹豫地认定过往的考题尽管不会原样出现，但其对于考点的切入方式应该会一致。老师强调考点的形式可能八仙过海，它既可能是一个单词、词组，也可能是某一个信号词、连接句，亦可能是某种经常被考查的句型。这种对于特定考点的强调尽管很功利，但却无害，老师们无非想要让学生优先学习“最有可能被考查的知识”而已。那些重要但很少被考查的英语知识被我们忍痛割爱了。
希望以上内容能对各位有所帮助噢!
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