写作能力的训练和考核是大学英语教学目标中的重要内容，大学英语四、六级考试中作文部分的分值在总分中占有较高的比例，在考试时间内写一篇好作文是获得英语高分的必要途径。必须注意到，写作能力的培养和提高是长期训练和积累的结果，不能通过程式化或经验化的手段在一朝一夕得到“速成”。因此，有针对性地研究写作水平的提高方法及作文应试策略具有非常重要的理论和实践意义。
一、写作基本要求
大学阶段英语教学对学生提出了较为全面的要求，是对学生各项学习技能的综合培养过程。在大学阶段，学生有着平均多于十年的英语学习经历，具备一定程度的词汇基础和语法素养，同时对学习方法和自信心都有了自己的认识，对社会生活、人生态度也有了理性的体会。这时，英语学习不再是背单词短语、做句式替换、写三段式段落训练这样的简单目标，而是以语言学习、媒介学习、文化学习等多种目标形式出现在学生面前。作为对非英语专业学生的最高级别考试， 英语四、六级考试也是对学生英语综合水平的全面而严格的测试。
在词汇、结构、语音、语法、写作等各项学习内容里，写作融汇了其他各项内容的知识，同时要求具有进一步的逻辑性和思想性，对大学英语学习对象来讲，又要求具有社会性和文化性。因此，大学英语学习目标对写作能力有着相当高的要求，在教育部最新修订的《大学英语教育大纲》中对此有着具体的叙述。
《大学英语教学大纲》要求学生在达到四级水平时，应做到能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题和写提纲；能就一定的话题或提纲在半小时内写出120～150词的短文；能写短信或便条，表达意思清楚，无重大语言错误。
《大学英语教学大纲》要求学生达到六级水平时应做到能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲和摘要；能就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出150～180词的短文；能写日常应用文（如信函、简历等），且内容完整，条理清楚，文理通顺。
二、写作评分标准
大学英语四、六级作文考试有着明确的评分方法，考生必须对此有所了解，因为不同的评分原则意味着对同一篇文章可能存在着不同的判断倾向。我们应该清楚，在现行评分标准下，什么样的文章是好文章，才能进一步明确我们的训练原则和应试策略。
大学英语四、六级考试作文题采用总体评分方法，即阅卷人员在通读文章后就总体印象给出分数，而不是针对内容、结构、语法、词汇等要点逐一打分再累计。这样的评分标准针对四、六级程度的考试具有明显的优点：首先是阅卷速度快、效率高，适合于大批量的集中式阅卷；另一方面，可以从总体上把握文章，在四、六级程度上可以形成对一篇文章相对一致的得分评价，避免不同阅卷人员之间存在较大的标准偏差。评分是从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。内容和语言是一个统一体，作文应表达题目所规定的内容，而内容要通过语言来表达。所以四、六级作文评分时既要考虑作文是否切题，是否充分表达思想，也要考虑是否用英语清楚而确切地表达思想，也就是要考虑语言上的错误是否会造成阅读者理解上的障碍。这样的评分标准也正说明写作是语言应用的综合能力，我们的作文训练要系统而扎实，单纯追求立意抢眼、结构奇特、词藻华丽是难以在考试中取得高分的。
根据以上对评分标准的分析，写一篇好的考试作文，要注意以下几个方面：第一，文章切题，立意准确，我们是要论述清楚一件事情，而不是在为辩论赛写讲稿，避免去写过于冷僻的主题思想。第二，文章纲要清晰，结构均衡，布局谋篇，安排合理。由于考试要受时间、篇幅的限制，考生要清楚应从哪几个方面阐明自己文章的主题，每个方面需用怎样的方法来说明，不可天马行空，想起一句写一句地凑字数。第三，语法规范，避免语法错误。无论你对主题的认识怎样；都需用正确的语言来表达。考生除了平时要加紧语言基本训练外，考试时尽量选用自己熟悉的句型和表达方式也很重要。也许你的用词或表达法不是最好的，但总比犯错误好。第四，字迹清晰，标点正确。由于四、六级考试集中阅卷，时间紧、压力大。清晰的字迹、整洁的卷面可为自己争取到良好的印象。
三、日常作文训练
作文水平的训练和提高是渗透于整个英语学习过程的，在日常英语学习和模拟测试中，往往存在以下两个主要问题。
1、作文训练不动笔。很多学生在学习英语时只是忙于背单词、听磁带，或者去做词汇结构、阅读理解的测试题，很少动笔写作文。时间一长，学生看到作文题目的时候就懒得去写，真要是写时便不知如何下笔了。作模拟测试题时，也只是完成前面的基础知识部分，作文就省略了。统计资料显示，在实际考试中很多考生的作文题目得分偏低，并不是出于其他原因，而是根本没有写完。在考场上，学生不知道如何合理分配时间，反映了平时练习的不足。无论是做单元训练还是模拟测试，学生们一定要练习在规定的时间把作文写完、誊清，既作一篇漂亮的文章，又做一个漂亮的卷面。
2、写完作文没人批。这是特别现实的一个困难。我们甚至可以说，好作文不是练出来的，而是改出来的。课堂上的作文练习要平均二周一次，教师又不可能每次都批阅，因此改正的机会就更少了。靠自己检查自己写的作文，很难真正地发现问题。必须有另一个人站在专业和客观的角度提出正确的批评，纠正习惯性犯下的错误，才可能让学习者在不停的自我修正中提高作文水平。往往同学们在复习备考的过程中所面临的最大一个困难，可能就是没有人批改作文。想要解决这些问题，就需要从如下几个方面入手，认真做好日常作文训练：
（1）勤于练笔：刘润清先生曾经说过要提高写作能力，起码要按时完成一切写作作业，同时要多创造机会自己写作。坚持写课文小结、课文复述、小说的章节小结、读书报告等等，这都是有用的练习。此外，看完电影可以记录下来，可以写周记、日记，写几句也算练习。一篇完整的文章更好，仅能在一个方面或一个角度写一些感受也很不错，不求一鸣惊人，但求细水长流。只要坚持，日积月累，作文水平必有进步。
（2）互相帮助：写作是一个人综合运用语言能力的过程，写作又是一个复杂的心理过程，它包含着对社会生活的感受和评论，文章中记录的是人与人的关系与交往。作者的观点是否正确，评论是否客观，很多时候需要他人的意见。评论和修改文章也需要学生之间的互相配合和互相帮助。在写作的过程中，学生与学生之间的交流，学生与老师之间的沟通十分必要。学生间互相批改作文，老师为学生批改作文都可以帮助我们悟出写作之道。在读他人的文章时，读到优美的文笔时可以带来愉悦的感受，发现错误或疏漏时又是双方共同的教益。
（3）多多阅读：写作训练中，阅读是一个重要环节。不少研究表明，学生的阅读与写作成绩密切相关。阅读量大、阅读能力强的学生往往写作水平也较强，因此阅读被认为是写作元素的重要来源。
四、作文应试技巧
1、句型多变，用词准确。参加四，六级考试评卷的老师经常感觉到，许多学生在作文中使用的表达方式过于简单、单调，往往是同样的句式被反复使用，整篇文章死气沉沉，这样当然无法取得高分。此考生应在有把握的情况下，采用多种表达方式。同时为了使作文表达生动，考生应用心收集英语中地道又简短有力的表达方式， 如idioms.
2、使用具有粘合作用的单词和短语。文章中具有粘合作用的单词与短语可包括具有添加作用的also， furthermore； 具有次序作用的first， next， finally； 表示原因的如because， for since； 表示结果的so； therefore等等。在应试作文中， 适当地运用这些粘合词可进一步增加文章的层次性、条理性，以及文章的文采， 提高阅卷老师对作文的整体印象分。
3、注意段落、篇章的组织。在有限的时间内写出一篇高质量的作文，考生还要加强对段落、篇章的组织。阅卷老师可以通过对学生篇章结构的了解，掌握学生能否习惯用外语思维，并合乎逻辑地表达思想。否则既使考生能够写出准确的英语，但却逻辑不清，也会使评定等级大打折扣。因此，在考试时，学生应首先确定全篇的主题，然后列出每个段落的主题句，并对上下文的衔接、段落间的关系做一个详细的安排。