名师指导:四六级是另一场奥运会

来源:微学外语考试频道发布时间:2008-09-01
随着四六级考试的分数浮出水面,2008年6月的四六级考试终于可以盖棺而论。我们特意采访了文都教育集团首席英语测试培训师徐可风老师。以下内容以徐可风老师的谈话为基础,经过主持人适当改动。
  (徐可风:首都师范大学特聘英语测试专家,语言教育学博士,主讲考研、雅思、四六级核心课程)
  上:评战篇
  一、 “翔飞人折翼”的启示
  这次奥运会如果要选出最大的遗憾,可能大部分观众都会认为是“刘翔退赛”。徐可风老师结合英语考试和我们谈了该事件的启发。
  徐可风:
  刘翔的退赛,其实我们应该给予多一点的理解,因为刘翔的压力的确太大了。当一个人想赢的时候,如果他背上背着一个国家,很难想象他能发挥好。
  有不少同学在考四六级这件事情上,是自己把自己给逼出问题的。我看到有的学生,大一大二不紧不慢,认为时间多的是。结果放纵了两年后,到大三大四时面对着就业压力和毕业后不能考四六级的政策红线,这时候他才意识到压力。甚至极个别的铤而走险,这次四六级考试全国各地出现了不少作弊的情况。据我了解,里面包括了极个别徐可风的学生,其实只要在徐可风课堂上认真听课,你根本没必要这么做。
  我的学生可以失败,但绝不能失去人格。我觉得是我教学的失败,我引以为耻。
  如何减轻压力?风浪来了,靠临时调帆、调螺旋桨都晚了。应该在没风浪的时候就把动力都储备好。所以方法只有一个:未雨绸缪。
  重点回放:
  …徐可风的学生可以失败,但绝不能失去人格 … … 对此我引以为耻。
  …减轻压力的方法只有一个:未雨绸缪。
  二、最大的坚韧:男子体操队
  当我们问到,这次奥运还有那些能产生共鸣的时候。徐可风老师提到了中国男子体操队。
  徐可风:
  中国男子体操队2000年悉尼夺冠,2004雅典失利,2008北京夺回曾失去的冠军。他们用8年走了一个“V”型的道路。从荣誉的最高峰跌到最低谷,这种难过很少人能挺住,更令人动容的是中国男子体操队不但挺过了,而且还挺起了。
  这无异是另一场“卧薪尝胆”。
  这次四六级考试中,有些同学的成绩可能不太理想。在抱怨考试制度,在抱怨就业压力的时候,有没有抱怨一下自己缺乏了坚韧呢?
  成功的原因往往是千姿百态各不相同的,但失败的原因却出奇地相同,那就是缺乏坚韧。
  无论你面对的是大学英语四六级考试还是考研,徐可风很难想象,一个能如中国男子体操队那般坚韧的考生会失败?
  考试制度你改变不了,就业压力你也改变不了,但你可以改变你的态度。坚韧起来吧,你已经不是孩子了。
  重点回放:
  …我很难想象,一个能如中国男子体操队那般坚韧的考生会失败?…
  …坚韧起来吧,你已经不是孩子了。
  编者注:在这次访谈中,徐可风老师没有就考试的技术性问题展开谈论。他告诉我们,考试的技术性问题与考生的考试态度相比,微不足道。所以他更重视的是对考试的一种态度。只要考生的考试态度端正了,其他一切,徐可风和文都都可以轻易解决。
  下:备战篇
  徐可风强调:
  决定成绩有很多因素,这些因素分为主要因素和次要因素。我们可以举出一百个一万个影响成绩的因素,但这些都不能撼动“教学方法”作为决定性因素的地位。
  一、有效的“教学方法”必须具有阶段性
  徐可风老师和我们谈了一个他从EMBA课堂上听到的一个故事。
  一个年轻的汽车销售员工作非常努力,但始终没有任何销售业绩,于是向前辈请教。前辈问他“最成功的百米跑运动员的目标是什么?”,年轻人毫不迟疑地说“终点”。
  前辈摇了摇头“一开始就盯着终点的运动员往往不是最优秀的运动员,最好的运动员会把这100米分成若干个阶段,他首先会想‘我如何起跑才能比别人快’,接着去想‘第一个20米我应该怎么跑才比别人快’……最后再想‘我该如何冲刺’。如果起跑比别人慢,第一个20米比别人慢……这样一来光盯着终点是没有意义的,你明白了吗?”年轻人若有所思。
  年轻人改变了销售的方式,不再象以前一上来就想让顾客买车。而是把卖车的过程分成了好几个阶段:第一阶段,我要先知道顾客的名字和电话。第二阶段,我要让顾客坐下来听我陈述。第三阶段,我要让顾客抽时间亲自驾驶一下新车,亲身感受新车……
  奇迹发生了,当阶段一个一个地被实现后,顾客很高兴地下了订单。
  徐可风老师告诉我们,在制定“教学方法”时必须也要有一个分阶段的思考,切忌梦想“一蹴而就”、“一步登天”。
  二、有效的“教学方法”必须具有可行性
  徐可风老师笑着和我们打了个比喻:如果徐可风可以举起500公斤,那么徐可风一定能拿奥运会举重金牌;如果徐可风可以跑得比风比闪电还快,那么徐可风也一定能拿奥运会跑步金牌。
  但最大的问题是,徐可风根本不能举起500公斤,徐可风也根本不能跑得比风比闪电还快,所以徐可风既拿不了举重金牌,也拿不了跑步金牌。
  制订“教学方法”时我们也必须要避免犯同样的错误,一定要考虑“教学方法”的可行性。一个没有可行性的“教学方法”等于没有“教学方法”。
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