一家幼儿教育业者认为，资讯科技能有效帮助孩子学习，准备把一些原来是成人才使用的沟通工具引进幼稚园，让幼儿提早搭上资讯科技列车。这些所谓成人才使用的“沟通工具”包括：电邮、谷歌（Google）、博客。
幼稚园的孩子有多大？3至6岁的幼儿学会了使用这些资讯科技后又怎样？学习这些资讯科技有何难？不过是一些电脑应用软件功能的操作，等成年后有需要时再学也不迟。再者，电脑资讯科技发展迅速、电脑软件功不断提升，现在学的“东西”到真正要用时，可能已过时了。
像这些“沟通工具”，如果少了内容，又有什么实质的意义？这些3至6岁的幼儿，语文能力有多强？能读、能看（懂）、能写的字有多少？电邮要写些什么？在谷歌搜寻的资料能看懂多少？个人博客能说些什么？
我们有理由相信，让孩童太早接触电脑对身心的发展其实很不利；长时间面对电脑屏幕、敲打键盘，对幼儿的视力和手部肌肉神经的控制有不良影响。如果孩童沉溺于网络世界，对人与人之间的交际会有妨碍。
我们正处于一个经济高度繁荣与发展的时代，过度强调教育的实用性与功能性，忽略人文教育对人格品行塑造的重要性，结果培养出一批又一批急功近利者。
这家幼儿教育业者还说：我们不注重知识的多少，而是他们学到什么技巧、生活技能。
这似乎有点本末倒置，也不可思议。技巧不过是皮毛，知识才是重心；没有知识作基础的技巧是肤浅的。而且，说学习生活技能，未免叫幼儿的学习太沉重。
让幼儿学习使用电邮，不如让他们学习如何写信；让幼儿用网络找资料，不如鼓励他们翻看百科全书；让幼儿建立博客，不如让他们写日记。